Autoras

Las autoras de este blog son:

Laia Navarro Capilla
 

Susana Pérez Laka
 

Laura Perrino González
 

Judith López García



Somos alumnas del Máster de Psicopedagogía de la Universidad de Valladolid
Curso 2012 / 2013



Hemos realizado este blog para la asignatura:

PROGRAMAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD





 

Cajón de sastre

En este sección os dejamos algunas cosas interesantes que os pueden aportar información adicional sobre las CdA.

Actualmente existen más de 100 CdA en España. Aquí podéis ver su distribución territorial.

EL CEIP Montserrat. Imágenes de grupos interactivos y resultados de la transformación.

Tortosa grups interactius17-04-2010 from CRP Baix Ebre

Puntos fuertes y débiles

 

A modo de resumen y conclusión, aquí os presentamos las debilidades y fortalezas que presenta el proyecto:

PUNTOS FUERTES	PUNTOS DÉBILES
·         Proyecto que ofrece una educación para todos.  ·        Propicia adquisición de aprendizajes significativos donde todos participan.    ·         Proyecto abierto a la comunidad. El centro se convierte en un espacio educativo para todos.	·    Falta de participación. Exige que toda la comunidad participe.  ·        Supone mucha implicación, esfuerzo y coordinación por parte de toda la comunidad.    ·        Algunos profesionales muestran reticencias. No apertura al cambio y resistencia a la innovación.

Bibliografía y webgrafia

Bibliografía utilizada para realizar confeccionar este blog:

Elboj C., Puigdellívol I., Soler Gallart M., Valls R., 2002, Comunidades de Aprendizaje, Transformar la educación. Ed. Escalón

 

Flecha García J., Imbernón Muñoz F., España M. Valles Pérez R., Elboj C. Saso, Puigdellívol Aguadé E.: Comunidades de Aprendizaje: la sociedad de la información para todos (Cambios sociales y algunas Propuestas educativas). Contextos Educativos: Revista de educación, ISSN 1575-023X, N º 1, 1998, págs. 53-75

 

Flecha García R., Puigvert Mallart L., la Comunidad de Aprendizaje: Una Apuesta por la igualdad educativa, REXE: Revista de estudios y experiencias en educación, ISSN 0717-6945, Vol.. 1, N º. 1, 2002, págs. 11-20

 

Jiménez Rodríguez, M º A, Rodríguez Navarro H., Velicias Sánchez M., Valdespino Núñez R., Pajares Vaca L., Pérez Ruiz L., Pajares Vela A., Palacios Aparicio R. y Cuetos Azcona A., Alternativa a 2000 años de educación: las Comunidades de Aprendizaje, Revista interuniversitaria de formación del Profesorado, ISSN 0213-8464, N º 39, 2000 (Ejemplar dedicado a: Investigación educativa / coord. por Luis Carro Sancristóbal), págs. 187-196

 

Taberner Guasp, J., 1999. Sociología y educación. Ed. Tecnos

 

Valles Carol, M º R, 2000 Comunidades de Aprendizaje, Tesis doctoral (UB)

 

A parte de todos los enlaces que os hemos indicado en las diferentes entradas...

Recursos personales

 
1. EL ALUMNADO. Voluntariamente podrán:

·  Participar en cualquier tipo de actividad, tanto dentro como fuera del horario lectivo.

·  Participar en las distintas decisiones que gestionarán las distintas comisiones, como sector indispensable para su funcionamiento.

· Participar de un modo democrático, consensuado, dialogado, escuchando las distintas opciones y argumentos a la hora de tomar decisiones.

· Hacer propuestas en cualquiera de las nuevas estructuras y formas de participación.

· Hacerse corresponsables de su propia educación, junto con el resto de la comunidad.

2. LAS FAMILIAS. Voluntariamente podrán:

· Participar en las distintas decisiones que gestionarán las distintas comisiones, como sector indispensable para su funcionamiento.

· Hacer propuestas en cualquiera de las nuevas estructuras y formas de participación.

·  Participar en el interior del aula (si así lo decide también cada profesor o profesora) mediante grupos interactivos u otras actividades complementarias.

· Participar asistiendo, proponiendo, dirigiendo o coordinando actividades extraescolares.

·  Ser parte activa de la educación de sus hijos e hijas.

· Proponer y participar en actividades enfocadas a su propio aprendizaje y la mejora del ambiente educativo y del entorno.

3. EL PROFESORADO. Voluntariamente podrán

·  Participar en las distintas decisiones que gestionarán las distintas comisiones, como sector indispensable para su funcionamiento.

· Hacer propuestas en cualquiera de las nuevas estructuras y formas de participación.

· Introducir novedades metodológicas en su aula que sean consideradas interesantes o relevantes por toda la comunidad.

· Introducir personas externas al centro, familiares, voluntariado, otros alumnos, antiguos alumnos…

· Organizar grupos interactivos u otras actividades basadas en el aprendizaje dialógico.

4. EL VOLUNTARIADO. Otras personas que individualmente o a través de entidades, asociaciones o instituciones ofrezcan su colaboración al centro podrán voluntariamente: 

· Participar en distintos tipos de actividades tanto dentro como fuera del horario lectivo.

· Coordinarse en cualquier tipo de actividad, de modo puntual o sistemático, ya sea como responsables o beneficiarios de dicha actividad.

· Participar en las distintas decisiones que gestionarán las distintas comisiones, si el resto de la comunidad así lo decide.

· Coordinarse con una más que probable comisión de Voluntariado, que organizaría y delimitaría sus funciones específicas.

·  Participar dentro del aula en horario lectivo dentro de una determinada materia, aunque nunca asumiendo responsabilidades o en solitario (el voluntariado en este caso es una herramienta de clase, una voz más, un recurso que se incluye, pero el responsable del aula sigue siendo el profesor).

 

Principios pedagógicos

Entre los principios que siguen las Comunidades de Aprendizaje cabe destacar:

• La creación de formas alternativas en la organización escolar tradicional.
• El centro educativo como centro de aprendizaje de toda la comunidad.
• El fomento de altas expectativas por parte de todos los colectivos implicados.
• Desarrollo de la autoestima.
• La evaluación continua y sistemática. A través de la creación de las comisiones de trabajo se evalúa y reorienta el trabajo de forma continua.
• La participación de forma igualitaria del alumnado, familia y comunidad.
• Liderazgo compartido y delegación de responsabilidades.
• Educación entre iguales y derechos de todos/as para acceder a todos los procesos formativos.

Recursos en la web

En esta sección hemos recogido una serie de videos y publicaciones que os ayudarán a entender el proyecto.

Aquí podréis encontrar videos con experiencias, opiniones, entrevistas....


Presentación en 14 minutos de las CdA por la Universitat d'Alacant

Funcionamiento de los grupos interactivos (a partir de 50'')

Una niña nos explica en 1 minuto qué son los grupos interactivos

Interesante ponencia de Ramón Flecha (100% aconsejable)

Ejemplo de transformación a CdA. Colegio de Nuestra Señora de Fátima de Badajoz.